背景： 香港課程發展議會2006年發布的《學前教育課程指引》提出採用「學習歷程檔案」，幫助記錄幼兒的學習與發展過程。有見及此，本研究遂致力探討幼師對它的認識和意見，從而提出優化推行幼兒學習檔案的建議。 目的：本研究先探討幼師認為為幼兒建立「幼兒學習檔案」的目的，然後探討他們對為幼兒建立「幼兒學習檔案」的意見。 調查對象：研究對象是香港幼稚園教師，研究樣本選取自2006-2007年度，修讀香港教育學院舉辦的幼稚園証書課程的學員。 調查方法：本研究採用定量研究和定性研究兩種調查方式。定量研究是採用問卷調查方法，共派發了一百四十份問卷，收回一百二十一份，回收率達百分之八十六。定性研究方法是採用與教師面談方式，訪問十位教師，他們來自不同的學校，教齡在五年以上。 調查結果：幼師明白學習檔案的目的是作記錄和評估幼兒的學習，但是卻忽略了記錄幼兒學習情況背後的意義：幫助幼師了解和分析幼兒的需要，從而調適教學策略。幼師認為為幼兒建立學習檔案對家長，幼師和幼兒三方面都有裨益，但同時很多幼師認為要為幼兒建立學習檔案是很有壓力，例如他們缺乏時間記錄幼兒的學習，也要用大量時間來填寫評語，他們難在課堂中兼顧教學、觀察、記錄和評估幼兒學習的情況，他們對如何觀察和評估幼兒學習也欠信心。 總結：本研究發現大部分幼師都認同幼兒學習檔案的作用，但在幫助幼兒建立檔案的過程中卻遇到不少困難和壓力。要成功在幼稚園推行學習檔案，必須要加強幼師專業培訓、配合適當的教育政策、增加學校和家長對幼師的支援。本研究有其局限性，由於研究對象全是修讀幼稚園証書課程的學員，研究的發現因此不夠全面。 Copyright © 2009 New Horizons in Education.
廖佩莉(2009)：受訓中幼兒教師對「學習檔案」的認識和意見之初探，《教育曙光》，57(1)，頁58-66。
成長路上話成長：幼稚園學習歷程檔案建構之行動與省思蕭玉佳 台北縣五股國小 本研究採取「行動研究」的策略，在第一作者所任教的幼稚園班級中進行「學習歷程檔案」（portfolio assessment）與課程教學的結合，探討實施學習歷程檔案的過程，作為一種評量方式的可行性。研究目的在探討：1.學習歷程檔案的意義與理論背景；2.學習歷程檔案如何記載並呈現幼兒成長的軌跡；3.學習歷程檔案在教師改進課程與教學歷程中的角色；4.作者在幼教場域實施過程中所遭遇到包括優劣得失與同事關係的種種狀況；5.是作者在教學現場與在教師改進課程與教學歷程中的角色；6.行動與研究的相互關係。經過一年又三個月的實施、觀察、紀錄、反省、檢討與修正，作者發現學習歷程檔案確可藉由老師引導或幼兒自主收集多方面㈾料，作為幼兒學習生活上成長片段的證據。然而，其限制為無法即時周全地搜羅幼兒學習成果，以致無法清楚反映幼兒學習成長的連續性軌跡，且無法有效成為教師改進課程教學的依據。然而作者從學生與家長的反映中體認到學習歷程檔案的「紀念」價值遠勝於「作為一種評量的方式」。本研究從此次行動方案中重新思索如何讓檔案之設立成為親師生檢視得失、欣賞自我與珍藏成長的媒介。作者亦自本研究中感受到兩種層次的成長歷程：一層是學習檔案本身就是幼兒成長片段的典藏，亦描述與激勵著幼兒的成長腳步；另一層則是幫助幼兒建立學習檔案的過程本身，更是一股推進研究者兼教學者在研究知能與教學專業上的成長動力。於是，在文體的表現上，本研究以敘說式的詮釋取向，來呈現這一段包括檔案內容、幼兒學習、教師專業、研究知能等相互牽引成長的故事。 關鍵詞：行動研究、學習歷程檔案、幼兒教育 〈線上閱覽〉 〈華藝全文下載〉 為什麼要做幼兒學習檔案？研究發現，園所之幼兒學習檔案 架構包含幼兒發展檢核表、檔案文件集以及統整報告三個部份。 系統化的建檔流程可以減少教師 分析個別檔案文件的工作負荷，確保沒有幼兒會被忽略，呈現幼兒的成長，檢視教師的教學成效， 並可做為親師溝通的有利媒介。
幼兒學習檔案對老師的教學和孩子的學習會有什麼幫助？透過學習檔案說明書，家長可以更清楚瞭解學校的課程、教學與評量，同時能有效增進老師與家長間的溝通，更藉此強化父母欣賞孩子作品的能力與行為，畢竟父母親通常很難知道學校究竟教了什麼知識給孩子，或是學校的課程究竟是如何進行，而這個部分卻往往是家長們急於想知道的部分，但學校似乎鮮少提供這樣的機會讓家長參與或知道學校的作法，因此， ...
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幼兒學習檔案目的
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