那 人 在 看 畫 心智 圖

 文/桃園市大忠國小  陳佳慧

被學生閃電打中的啊哈

你覺得教學老手會不會陷入困境?會不會自己上到迷航?

甚至還帶學生一起迷路?我就陷入這樣的困境。

「那人在看畫，我在看他，宛如偵探小說般的鋪哏，

最後發現那個他原來是畫中人！」

這原是我要當課程主軸來發展的。

孩子們被連續四個「他」搞混了，

他們說到底這一課是第幾人稱寫作?想描述的人到底是誰？

啊，我忽然羨慕起那畫家來，他畫的是他身邊的耕作者。

農人耕田，他耕畫布，而他的畫中人可以跑來看他自己，

她~打中了我!!此文章重點在哪？在代名詞的分析嗎？

先姑且不論是否為隨筆，

光看此課是因一事而觸發領悟、哲思

那麼那人在看畫就非重點，畫才是重點。

陳麗雲

一核對，果真展出的畫才是重點

這也讓我回想起五年級課程，維梅爾的讀信的藍衣女子

他的畫作為什麼獨具價值，因為他不跟從當時的主流

而是畫出街井小民的日常，透過敏銳的觀察

將平凡中的不平凡透過畫筆細膩呈現。

1.介紹畫家的背景知識

讓他們透過影片認識畫家張秋臺，畫家在影片中說他的筆耕就像一位農夫，農夫是不能偷工減料的，畫出的是一種生命的態度。看到這裡，孩子馬上能呼應課文中說的

2.觀賞畫作理解稻子實錄

再給孩子們看張秋臺的畫作，

他們便懂為什麼作家稱畫家是「稻子實錄」

3.醋咪鄉土情境劇

雖然，不是每一課課文都要用演的，

但如果能有一幕即席的情境劇，

去感受這個一點都不安靜的特別畫展，

也不失為一種好地引起動機。

孩子模擬一下現場感受這個畫展的獨特處，

只見學生熱烈招呼鄉親來看畫中的自己，

顯然不懂莊稼人的羞赧(還是根本骨子裡沒有羞赧這個因子)。但，詮釋課文農婦的大嗓門卻很到位，全班聲音太嗨了

連對面樓老師都隔著窗看我們在上「那人在看畫」。學生也在狂笑中，對此課文距離感瞬間消失，反而能清楚他他他他他的不同，更清楚張曉風說畫家比葉公畫龍更幸福的原因了。

我們以這一張照片當作情境劇中的展示畫

4.趕課人生要善用網路平台啊!

時間緊，課程又想好好上，那麼網路學習平台學習吧!

就勢必要大推!

它有南一六下國語所有課程的資料，讓老師輕鬆複製課程下來修改。

更有隨堂小考可以讓孩子做檢測，如果學生每人有平板(我們有)

就能立即考試或者指派為早修考試。

還可以自己編輯考題，這次我來考個解釋吧

最重要的是，它可以讓老師在後台直接可以看出孩子的評量狀況

時光匆匆，善用網路利器，讓教學不再衝衝衝

提問單設計者：大忠國小游世薇

南一六下國語MAPS提問單   第四課   那人在看畫     六年   班 姓名：

字詞句

1.  用藍筆列出本課生字中容易寫錯的字，再用紅筆圈出易錯的部件：

2.  在括號中寫注音，也同步標在課本上：額頭(  )凸(  )出、傾(  )身看畫、羞赧(  )、一波又一波(  )、悍(  )烈、嫵(  )媚、耙(  )地、記載(  )、稗(  )子、徘徊(  )、葉(  )公畫龍

3.  形近字：在課本中找出下列粗體字，標示出它的形近字並各造一個詞—廊&郎&朗、赧&報&服、悍&桿&焊、蟬&禪&嬋&葛、薰&燻&勳、穀&殼、稗&碑&啤&脾&婢&埤

★可搭配國習p24，同步完成

4.  語詞解釋：羞赧、出神、平生、新鮮、悍烈、嫵媚、千里一色、薰然、實錄、亦步亦趨、漢子

★可搭配國習p26、28，同步完成

暖身題

1.  這篇文章〈那人在看畫〉，作者用「那人」二字，而不直接點明，猜猜作者的用意。

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2.  你也參加過「和你想像中不同」的展覽嗎？和大家分享。（例如去年的「像極了怪獸」特展）

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3.  這一課的重點，我們要學習「人物描寫」的細節，「人物描寫」的重點在於以「生動」、「具體」的文字，描繪出人物的形象，內在外在都要兼顧，使描寫的對象栩栩如生，讓讀者很快就能抓住性格及特徵。以下列出部分以前學過的文章中的主角，請依你的印象小試身手一番，化身為作家，用你的方式描寫這位你曾經認識的角色(若你記得課文的描述，也可以使用課文語句)，讓沒有讀過那些文章的人，透過你的描述，能夠大致了解其性格：

(1)〈做人做事做長久〉—小師傅：________________________________________________________________________________

(2) 〈耶誕禮物〉—黛拉：________________________________________________________________________________

(3) 〈八歲，一個人去旅行〉—火車上的阿嬤：________________________________________________________________________________

(4) 〈紀念照〉—母親：________________________________________________________________________________

(5) 〈我愛藍影子〉—藍影子：________________________________________________________________________________

   (6) 〈少年筆耕〉—敘里奧：

基礎題

  本課的文體是(                )，一共有(     )段自然段，作者是 (               )。

Q0

Q1   本課的重點「人物描寫」，可以從外貌、表情、動作、語言、心理等方面描述，讓讀者更清楚人物的形象。「那人」吸引了作者的注意，請從外貌、表情、動作三方面，整理作者對「那人」細微的觀察。

Q2   這個畫展有別於一般的畫展，無論是地點、環境(教室內、教室外)以及展出的畫作等，各有何特別之處呢？

Q3   作者是如何得知看畫人的身分？透過哪一方面的對照再次確認？

Q4   明白一切之後，作者羨慕畫家，也覺得畫家相當幸運，分別是因為哪些方面呢？作者還引用了什麼典故來形成對比？

由於這一支的主題包含的分支很多，為了檢核學生是否能梳理Q2這跨大段的心智圖，所以讓他們以小組進行討論，並且將架構畫在白板上。接著各組派一員上台報告自己小組的畫法，其他小組只需報告自己與對方不同的畫法。

透過這樣的方式，發現學生們的整理方法真的不盡相同，有歸納重點，有加入補充資料的......

下課學生觀摩各組畫法，甚至可以選擇自己認同的畫法來完成自己的心智圖。

挑戰題

1.    為什麼作者在第一段要說「那人在看畫—這件事並不奇怪」、「每天各地的畫廊裡，成千的畫作掛在那裡」、「成萬的觀眾前來看畫」？

2.    〈那人在看畫〉，作者從文章名稱就開始進行一連串鋪陳，讓讀者像在猜謎一般，對這位「看畫人」與「畫」產生好奇，一開始霧裡看花，隨著文章的推進，一點一滴透露訊息，原來「看畫人」與「畫」是有關聯的！請整理出作者埋下的所有鋪陳：

(1)______________________________________________________________________。

(2)______________________________________________________________________。
(3)______________________________________________________________________。

3.    第13段中：「他1畫的是他2身邊的耕作者。農人耕田，他3耕畫布，而他4的畫中人可以跑來看他5自己。

這一段內容連用了五個「他」，分別是指？(寫在上方的粗體字下)

4.    畫作吸引了看畫人，看畫人的外貌、表情、動作又吸引了作者，而作者細心的鋪陳又吸引了我們（讀者）。之所以吸引我們繼續讀下去的因素之一，是因為文中的人、畫、畫展等有許多與眾不同之處，

請在以下的表格比較所有的「不同」：★可搭配國習p25第1題，同步完成

5.寫作練習—那人在……

    課文中，農人看畫的身影，吸引了作者的目光，牽起許多的猜想、好奇，你是否也曾經細細觀察某人在做某事？請觀看老師播放的照片，並仔細觀察、回想……這些在我們日常生活中，看似平凡的人們，每到了某個時間點，他們的身影便會搭配著那樣的分貝出現，那個背影、那個側面，在你的記憶拼圖中，是否也像〈橘色打掃龍〉中的「橘色身影」那般深刻？

先提供學生黑白的照片，讓學生思考他的身分，並請學生回想，廚工叔叔阿姨身上的裝備，及工作的樣貌，之後再公布彩色照進行檢核。

這是我們學校每天第四節都看得到的身影，卻因習以為常而忽略，因此趁這一課的人物特寫技巧，也讓學生細膩的描述這紅色身影的忙碌，並寫出自己的感悟。

課文

四、那人在看畫 張曉風

那人在看畫──這件事並不奇怪，每天，臺灣各地的畫廊裡，成千的畫作掛在那裡，成萬的觀眾前來看畫。

他在看畫，我，在看他。他的額頭特別凸出，所以，在他傾身看畫的時候，額頭都幾乎要碰到畫上去了。

他看畫的表情顯然是喜悅的，喜悅中他左顧右盼，和在場鄉親打招呼，並且微微有幾分羞赧。在他背後，幾張小桌拼成一條大桌，桌上放些茶點，許多人圍在那裡，算是畫展的開幕酒會，但這位觀畫人對茶點不感興趣，他只定定的望著那幅畫出神。

別幅畫，他似乎也看，但他至終還是回到這幅畫前。

屋子裡，人如潮水，一波又一波。

這裡是一個美麗的客家山鄉，畫展，便是在當地的國小教室舉行，我平生還沒有見過畫展在教室裡辦的事，不免覺得新鮮。教室裡只有初夏悍烈明亮的陽光，投射燈，則一支也沒有，但在陽光下看畫也自有其嫵媚處。

大桌子上的酒會食品也有點奇怪，不是慣見的雞尾酒或洋芋片，而是仙草冰和些客家點心。蟬，在窗外的大樹上鳴叫。

那人還在看畫，畫沿著教室周邊掛著，每幅畫幾乎都是以大片的綠色構成，彷彿學校外面那大片的農地一時延伸到這間教室裡面來了。

唯一不同的是，校外的農田千里一色，在南風中薰然如醉。畫中的綠卻極富變化，有些是初春耙地，有些是施肥除草，有些是打取穀粒……。古代有人跟在皇帝身邊記載他二十四小時的生活，叫「實錄」，而這位鄉土畫家卻亦步亦趨的跟著稻禾，為它做終生的忠實記錄，他所畫的，正是一部「稻子實錄」。

我走近那看畫人，想跟他說幾句話，這時，旁邊剛好走來一位農婦（啊，至於我為什麼判斷她是個農婦，這句話卻也一時說不清，可能由於她的動作，也可能由於她的膚色或音量），她忽然對著我大聲說：「呀，你看，你看，這畫的，就是他啦！」

我一驚，才發覺那幅畫中站在田裡拔除稗子的農夫，的確也是個額頭凸凸的漢子。兩相對照，畫中人和看畫人竟像一對雙胞胎，而兩個凸腦殼又幾乎要親熱的碰撞了。

我這才明白，這人為什麼一直微笑著，徘徊不去，他聽說自己被畫了，被展了，他來看他自己。

啊，我忽然羨慕起那畫家來，他畫的是他身邊的耕作者。農人耕田，他耕畫布，而他的畫中人可以跑來看他自己，這比古代葉公愛龍畫龍好多了，龍是神話中的靈物，現實生活中，牠是不會跑到畫布前來重新審視自己的。

能有自己的土地，能有故鄉，能有可以入畫的老鄉親，能有值得記錄的汗水──對一個畫家而言，還有什麼更幸運的事？