五 年級 家長的一封信

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2014-8-28

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尊敬的家长:

小学五年级的孩子通常年龄在10-11岁之间。当您的孩子进入这个阶段,您可能发现孩子不管是在身体、学习、生活、交友等方方面面都进入了一个全新的阶段。

这个阶段孩子们的身体到底发生了什么?是怎么发生的?

爸爸、妈妈们也会因为孩子的新变化,在和孩子的相处中遇到新的挑战。

我们读懂了孩子,就像读懂产品的说明书,父母就能更好的促进孩子发挥最大的潜能。

小学五年级学生

身心发展特点

01

生理发育特点

孩子们的身体开始为向成人过渡做好准备。

基本生理指标的变化

总的说来,身高、体重等身体发育处于增长率高峰阶段。这个阶段的孩子体质明显增强,感冒发烧等减少。

由于女孩子的快速生长通常会比男孩子早两年,因此这个阶段的女孩往往比同龄的男孩更高。

在这个阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群(胸大肌、背阔肌、臀大肌)的发展时期,也将向大小肌群(股二头肌、胫骨前肌、小腿三头肌、腹外斜肌、腹内斜肌)同时发展的时期过渡。这时,学习和掌握技术动作较快。可适当加大孩子的练习和运动量。

第一性征、第二性征的发育(性腺功能出现):

第一性征是指生殖所必需的器官,在发育期,这些器官开始长大并逐渐成熟。

第二性征指的是不直接包含性器官成熟的生理标志,例如女性饱满的乳房和男性宽阔的肩膀。其他第二性征有声音和皮肤肌理的变化。

女孩的快速发育在9岁半到14岁之间开始(通常是10岁),男孩子则在10岁半到16岁之间开始(通常是12岁或13岁),一般会持续两年,在其结束后不久,个体就到达了性成熟阶段。

02

认知发展特点

抽象思维能力

学生们已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。我们会看到他们的课本,内容难度增加了,但仍然是色彩非常鲜明的,图画非常生动的。这时候的学生们开始能够使用一种全新的、更灵活的方式处理信息。他们的思维不再仅仅局限于此时此地,而是可以理解历史时间和宇宙空间。可以利用一种符号标记另一种符号(例如,用字母X代表一个未知数)。能够更好的理解隐喻和寓言,从而能够发掘文学作品更深刻的内涵。能够从“可能是”什么的角度思考,而不仅限于“是”什么。能够设想可能性,并能够形成假设,然后运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论,检验假设。同时,抽象思维能力的发展水平是有个体差异存在的,并受到外部环境(社会和文化因素,问题发生的情境等)的影响。

他们的思维方式仍还不够成熟,至少表现在六个方面(青少年,甚至成年人也会有):理想主义和批判精神(他们可能会在头脑中构造一个理想世界,这个世界与现实世界是相差甚远的。他们深信自己很有能力,开始去挑父母和权威的刺);喜欢争论(因为父母对自己的各种要求、规定,能够振振有词的去和父母争论,比如玩游戏、出门的时间等等);优柔寡断(对于一些很简单的问题,很难去做决定);言行不一(道理能有很多,但是他们自己并做不到);认为自己与众不同,刀枪不入;当他们全神贯注于自己的心理状态时,总认为其他人也都和自己想法一样,都在关注他,这一体验在刚过10岁的时候尤其强烈,并且会持续到成年期。

语言

读物越来越成人化,词汇量持续增长,开始能够理解和讨论爱情、正义和自由等抽象词语,能够更好的运用词汇来表达逻辑关系,能够越来越熟练的运用社会观点采择(观点采择能力被认为是儿童的社会认知中居核心地位的能力,指的是理解他人,站在他人的角度理解问题,能够意识到听众的差异的能力,也是我们的自我功能中很重要的一个部分。)

信息加工的变化

信息加工指的是,关于我们是如何处理日常中我们接收到的各类信息,怎样对这些信息进行编码、比较、结合,存储于我们的记忆中,或者从我们的记忆中提取出来。它与我们的学习息息相关。五年级的孩子们信息加工能力提高,长时记忆(指信息经过充分的和有一定深度的加工后,在头脑中长时间保持下来。它的保存时长从1分钟到许多年甚至终生;容量没有限度)所能储存的信息容量增加。工作记忆(它是短时记忆的一个成份。人在进行认知活动时,由于解决问题等的需要,长时记忆中的某些信息被调遣出来, 这些信息便处于活动状态。它们只是暂时使用,用过后再返回长时记忆中。信息处于这种活动的状态,就叫工作记忆)容量持续增长。有意记忆(有明确记忆目的并采取相应记忆方法和努力的记忆)在不断发展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。信息加工速度持续提高。执行功能(选择性注意、决策、冲动反应抑制、工作记忆的管理)进一步发展(比如,低年级孩子的作业,老师们会发到微信群里,由家长来管理和监督;五年级的孩子们老师们会更多的把作业直接布置给孩子。学生们习得了各种规则,父母在这方面的作用在渐渐的退出)。他们集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高,比如,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。

道德的发展

他们已经将权威的标准加以内化,开始关注自己是否遵守社会秩序;开始关注社会,并有自己的见解,但易被影响。

03

心理发展特点

自主性更加明显

这一阶段他们的自主性更加明显,主动与父母分离的愿望开始变得强烈。他们开始确立自己家庭之外的身份。也会挑战父母的权威。但实际上这一阶段大多数的孩子仍然保持与父母相近的价值观。就像刚学会走路的孩子,他们还是会把父母当做试飞时的安全基地。

性别角色意识开始萌芽

对性特征的认识是同一性形成的重要方面,影响着一个人的自我形象和人际关系。随着生理的发展和认知水平的发展,这个阶段学生们开始去定位自己是男性或女性,开始探索自己的性取向,意识到自己的性萌芽,为建立性的依恋关系做准备。人际交往时,他们开始注意性别界限,更多的是同性之间一起玩。并且男生和女生在这个阶段的交友呈现出了差异。男生的团体通常是基于参加共同兴趣、爱好的活动;女生的交往则更多是基于语言层面的交流,表达。

社会与同伴的影响变得明显而有力

在这个阶段,同伴关系变得更加重要,自主的交友和建立人际关系的意愿更加强烈,人际关系变得更加复杂。这一时期,他们开始划分自己的人际圈子(密友、朋友、敌人等),学生们会自发组成各种小团体。

他们能够自己处理自己的人际关系,而不再需要靠父母站到他们前面去帮他们处理。

社会行为(亲社会行为与攻击性行为)的发展

帮助他人或采取有益于他人的行动,如助人、合作、分享等亲社会行为逐渐增加。

攻击性行为会显着减少。这个阶段的孩子能够通过竞技、运动等方式,以遵循社会规范和要求的方式,来表达自己的攻击性,即攻击性的“升华”。

根据各年级目标安排了相应的心理辅导内容,但各年级的内容安排不是绝对分开的,而是相互渗透交叉的,只是各期重点略有区别。

对于有关心理能力、个性心理品质培养需要渗透于各项教育内容之中,在各年级都要注意加强。具体可分为三大块:学习辅导、人格辅导、生活辅导。

伍捌零

2020年8月