身心障礙者權利公約的 第 一 堂課

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• 發布日期：2021 年 9 月 25 日
• 更新日期：2022 年 10 月 29 日
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下列有關CRPD批准流程的敘述何者正確?

• 國家承諾公約是指讓公約的規範取得某種國內法的效力，或是透過立法轉化為國內法。
• 涉及公約批准單位的有部會、國會、法院、身心障礙者組織等。
• 大陸法系國家，透過行政法令批准，不需經過立法部門正式表決。
• 透過全國性會議廣泛的協商，凝聚各界的共識，可影響公約的批准。

如果國家的公務員，對公共場所的使用觀點侷限於一般健康、正常的民眾，便會形成歧視與偏見。

• O​

下列哪幾項不是身心障礙者在公共教育場所合適的使用環境？

• 教室內設置身心障礙升降桌
• 無障礙廁所於門檻處崁入止水墩
• 增設電梯語音報讀系統
• 校園內間距狹窄的路阻

下列對於臺灣身心障礙政策發展歷程的敘述何者正確?

• 臺灣於1980年，完成第一版殘障福利法的立法工作。
• 1994年身心障礙者保護法的修正案中，擴大原本法案適用的障礙範圍。
• 2000年至今是我國身心障礙福利政策與國際接軌的時期。
• 2007年臺灣通過「身心障礙者權益保障法」納入ICF。

下列對於提供身心障礙合理對待的敘述，何者正確?

• 是指根據具體需要，於不造成過度負擔之情況下，進行必要及適當修改與調整。
• 於工作場所為身心障礙者提供合理之空間安排。
• 在普通教育系統中，不需特別提供合理之對待。
• 健康保險方面，應以公平合理之方式提供身心障礙者。

身心障礙者權利宣言中提到，肢體障礙者不論其缺陷的起因、性質和嚴重性，應與其他公民享有同樣的基本權利。

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下列有關障礙產生的敘述，何者正確？

• 環境不友善
• 身心障礙相關的制度設計不健全。
• 忽略身心障礙者權利。
• 障礙屬於個人問題，與社會環境無關。

個人自由權利是指對各種不同程度與類別的障礙者，皆提供支持與服務。

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下列有關看待障礙的四種取向之敘述，何者正確？

• 慈善取向：身心障礙者處於悲慘的情況，需要特別的被關懷。
• 醫療取向：身心障礙者需要接受治療，以達到趨近常人的狀態。
• 社會取向：障礙是受限於外部環境不友善所產生。
• 人權取向：身心障礙者在法律上具有與其他人平等的權利

歧視是因為人與人之間特質上的差異不被尊重所造成的。

• O​

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?e等公務園解答

1. 環境不友善
2. 身心障礙相關的制度設計不健全。
3. 忽略身心障礙者權利。
4. 障礙屬於個人問題，與社會環境無關。

1. 強調【特殊】與【同情】，而非同理障礙者的處境。
2. 注重補助與減免，間接支出龐大，壓縮直接服務與支出的空間。
3. 強調差異甚過普同經驗，用特別眼光看待障礙者，偏見與岐視無所不在。
4. 強調管理、績效、評估、數量，忽略服務提供背後的基本價值與理念。

1. 國家承諾公約是指讓公約的規範取得某種國內法的效力，或是透過立法轉化為國內法。
2. 涉及公約批准單位的有部會、國會、法院、身心障礙者組織等。
3. 大陸法系國家，透過行政法令批准，不需經過立法部門正式表決。
4. 透過全國性會議廣泛的協商，凝聚各界的共識，可影響公約的批准。

1. 肢體障礙
2. 智能障礙
3. 精神障礙
4. 感官障礙

1. 國家層級的監督通常由政府獨立機制以及公民社會共同監測。
2. 依據CRPD規定，國家報告在審議之後，需擬定結論性意見。
3. 身心障礙者如果權利受到侵犯，可以以個人名義向聯合國身心障礙者權利委員會提出申訴。
4. 締約國須採取所有適當措施，實施公約確認之權利。

1. 規畫時應考量不同身心障礙學生受教時使用需要。
2. 應以大部分學生的需求為主，避免無障礙設施影響其他學生的權益。
3. 除硬體設施，也應為身心障礙學生的需求安排人力協助轉換教室、翻書和書寫等。
4. 對於聽障學生，需安排手語翻譯或同步聽打員協助他們平等參與課堂。

1. 教室內設置身心障礙升降桌
2. 無障礙廁所於門檻處崁入止水墩
3. 增設電梯語音報讀系統
4. 校園內間距狹窄的路阻

李海 / Xuite日誌 / 回應(0) / 引用(0)

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