九年一贯课程为台湾教育改革主要政策之一，亦为该改革中最重要一环。以中华民国教育部为主导机关的该教育改革政策，乃指将台湾境内国民小学与国民中学两学校层级课程中的科目与内容，以教科书为主轴来做九年一贯的衔接，其目的在于学生能获得连续且统合的学习与知识。[1] 九年一贯课程包含“人与自己”、“人与社会”、“人与自然”三个面向，整合所有国语、乡土语言、英语、数学、社会、自然与生活科技、艺术与人文、健康与体育、综合活动等学习领域，并依学生能力为指标，成为教育目标的依据。另外于实务上，加强学校弹性时间并强调教学企划等。[1] 九年一贯课程于2001年9月试行，2004年9月全面实施。[1]此外，教育部积极推动的课程也会受到政治的影响，例如：教育部在2009年即开始大力推行游泳教学[2]，并在2011年大力推行书法教育[3]。 修订背景与目标编辑21世纪前后，世界各国之教育方向都是以提升国家优势为主，为此为主轴，台湾政府根据1990年代修宪共识，拟定教育改革行动方案，确定国民教育阶段课程与教学革新，以学校教育、教师专业活动为核心周期，订定以九年为区间的一贯课程，谓之九年一贯课程。[4] 以需求及目标言，均可分成政治、经济、文化及科技为四构面（PEST）。[4] 国家政治发展需求编辑21世纪后，全球化发展情势更加剧烈，国际普罗标准为教育规范的社会及学校教育方向已成为主流。台湾教育朝野均认为台湾教育的国际化未臻理想，例如：环保、能源、语文等等国际观均未纳入课程。为此，只有须积极进行教育改革，才能借此激发个人潜能、提高国家于国际的竞争力。 再论及细节，于本土与国际意识方面，九年一贯新课程，新增本土意识、爱国意识及文化世界观、环保世界观。之后，更希望借此主轴让该意识融入终身学习方面；如主动探究国际观，并深植于资讯与语言之运用上。在课程目标上，则落实于尊重多元文化价值、培养科学知能、适应现代生活需要。最终目标则是希以九年周期时间促成学生文化学习与国际了解及分析能力。 社会文化期待需求编辑自1990年代小幅度教科书改革：如取消台湾书店发行权外，台湾并无相关义务教育改革，因此台湾社会持续有教育全面的文化内文改革的呼声。为呼应此，行政院于教育改革总咨议报告书上揭示，九年一贯课程应允的社会需求包含：课程与教学方式、重视基本学力、融入媒体素养、海洋教育、人口贩运、永续环保等议题。社会普遍认为，以行政院主导的此九年一贯课程在反映教育改革民意外，也应回应时代潮流进行全面的文化课程改革，才能满足社会期待。 预算财务经济需求编辑创新教育科技需求编辑国民中小学教学科目编辑高级中等以下学校之课程，台湾教育部订有相关课程纲要，各书商可根据课程纲要编订教科书，经教育部国家教育研究院审定后出版，由各校评选使用。 适用国民中小学九年一贯课程纲要，共区分七大领域。
美术课后来更名为视觉艺术课
备注：国小一二年级社会、自然、艺文（音乐、美术、表演艺术）领域合并为生活领域 乡土教育编辑母语教学编辑宜兰县是全国首创母语教育、打破中央政府“独尊国语、禁说方言”教育政策的县市，时任县长为游锡堃，1990年率全国之先，全县国民小学开始实施母语教育[5]。当时的教育部长毛高文首先公开反对学校实施方言教育，以致地方上从教育局官员、校长到老师都采观望态度，不敢贸然支持，而县府编列了一千送多万的乡土教材经费，预算送到议会，也悉数遭到删除[6]。但是县政府择善固执，于1990年6月25日行文各国中小学，不得禁止学生在校内说方言[7]。最后终于打破中央政府“独尊国语、禁说方言”的教育政策，1994年中央政府转向，由省政府补助宜兰县政府该项政策600万。 乡土文化编辑1993年，宜兰县将乡土教材“兰阳历史”、“兰阳地理”列为国中一年级必修全县施教，促使教育部颁布《乡土教学活动课程标准大纲》；其后教育部并开始编撰《认识台湾》，于1997年采宜兰模式全国施教，不只是影响了宜兰县内的教育生态，更在于促使中央政府、省政府反思既定的、保守且不合时宜的教育政策。宜兰县乡土教学最大的意义，除了是扮演国内乡土教育开拓者的角色，实际的影响主要在于催化了本土语言环境的开放，及中央政策的改变[8]。 以往中小学的课程，都由中央订定科目，然后全国统一实施，唯独乡土教育，因为宜兰做出成绩，造成风潮后，迫使中央修改课程标准，后来教育部颁布的课程标准，就是吸纳宜兰的做法，成为另一项“宜兰模式”[9]；中小学的课程标准向来就是中央主导，唯独乡土教育是由地方发动，扭转中央主导的态势[10]。 参见编辑
参考文献编辑
外部链接编辑
① 台湾初中学习哪些科目 目前 台湾还没开放大学 中学部份更是遥遥无期 ② 台湾的小学要考试的课程都有什么 一学期两次大考(期中、期末)： 以上主要考科都是以纸笔测验为主。视不同学校、年级可能还会增考英语。 至於平日则依各学校、各个老师自由弹性调整作评量考核，当作平时成绩的依据。 除此之外，某些科目的评量，不局限纸笔测验，考试时程也不和主要考科冲突，大都是任课老师们开会後自行决定。例如：多位任课老师会把整年级学生带至河滨公园，以限时闯关答题的方式作为评量。这些科目可能为乡土语言、艺术、健康与体育等。 总体而言，台湾目前小学评量考试，主要减少学生纸笔测验。现在小学生大考较早年减少一次(过去为三次)，但是要学习的科目变多样，英语、乡土语言等这是过往没有列入学校正规课程的。 ③ 台湾路小学的课程设置 体育、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、科学、发现与探索、天津与世界、阅读、体健、班队、劳动、信息（计算机）、活动课（自选课程）  ④ 小学都有哪几门课 小学有语文、英语、数学、音乐、美术等科目。附属科目：体育、艺术（音乐和美术）、健康、法制，信息技术，综合实践。 小学教育除了教育的特点外，还有独特的基本特征：一是全民性；二是义务性；三是全面性。我国推行九年制义务教育，小学升初中不再实行考试。 (4)台湾小学课程设置扩展阅读： 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。1970年初，本着“教育要革命，学制要缩短”的理念，开始将小学六年制改为五年制。1979年，又将五年制改回到六年制。 台湾小学课程的学习领域主要有语文学习领域（包含国语文、英语、闽南语、客家语与原住民语，国语文在小学称作国语，中学称作国文）、生活课程（小学1、2年级的科目，为自然与生活科技与社会的合并科目）、数学、社会、自然与生活科技、艺术与人文、健康与体育、弹性、综合活动，以及重大议题（资讯教育、环境教育、性别平等教育、人权教育、生涯发展、家政教育）其使用课本因学校而有所不同。 ⑤ 台湾小学中学有哪些科目 国小 小学 ⑥ 台湾小学中学高中都学什么科目 高一几乎全部都要修 高二开始分类组 高三课程与高二相同 ⑦ 台湾与内地，上的课程是一样的吗
当然不一样啦。最大的区别大概是难度。我就是在国一（初一）时从台湾来到北京读书的。刚开始接触这里初中的教材觉得很震惊...这里的数学、语文等科目的程度比台湾深（可能也因为我在台湾成绩就不怎么样吧，来到这里后我的数学等理科的成绩就一直没有好过），也多次和在台湾读书的弟弟讨论过，有很多东西这里到初中才讲，但其实在台湾的小学时就已经讲过了。 ⑧ 小学一年级有哪些课程 语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术（计算机基础）、体育、音乐、美术。 语文：语文能力是学习及建构知识的根底，语文学习培养学生灵活应用语文的基本能力，为终生学习奠定基础。 数学：培养学生数学的逻辑推理能力。 音乐：学习音乐，以提高学生艺术气质。 美术：初步让学生体验美术，主要制作手工、画、折纸等艺术作品。 电脑：让学生初步认识电脑操作，以求跟上时代脚步。 (8)台湾小学课程设置扩展阅读台湾小学的课程： 台湾小学课程的学习领域主要有语文学习领域（包含国语文、英语、闽南语、客家语与原住民语，国语文在小学称作国语，中学称作国文）、生活课程（小学1、2年级的科目，为自然与生活科技与社会的合并科目）、数学、社会、自然与生活科技、艺术与人文、健康与体育、弹性。 综合活动，以及重大议题（资讯教育、环境教育、性别平等教育、人权教育、生涯发展、家政教育）其使用课本因学校而有所不同。 ⑨ 台湾选修课程表怎么填 台湾大学每学期皆会提供可选修的课程供选择，视您来作交换学生需修几学分，其中课程有分必修与选修，依字面解释，必修表示一定要修，故此课程是无法选择的，若为选修则可视您的兴趣来选择，一般而言，一个学分表示每周上一堂课，故此课程有几个学分，每周就必须上几堂课，供您参考，欢迎您来台湾，东吴大学在校生欢迎前来交流。 |
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